Educación Primaria y Secundaria

En la actualidad, más de 60.000 alumnos valencianos de Secundaria forman parte de unas 120 asociaciones juveniles. Las cifras son un ejemplo para el resto de territorios, en los que el voluntariado, según datos del Observatorio de la Juventud, experimenta una tendencia negativa. Sensibilizar a los adolescentes sobre el voluntariado y educarles en valores es imprescindible para contar con una juventud comprometida. "Las aulas son los lugares de aprendizaje por excelencia y los sitios idóneos para transmitir a los alumnos valores como la solidaridad y la tolerancia", defiende el presidente de la Fundación de la Solidaridad y el Voluntariado, Fundar, Rafael Blasco.

Esta entidad desarrolla el programa "Solidaridad en el Aula", en el que han tomado parte (hasta diciembre de 2007) un total de 20.804 alumnos valencianos de entre 12 y 17 años. A través de esta iniciativa, los estudiantes reciben charlas, participan en talleres informativos que imparten los propios voluntarios y personal de Fundar, acceden a información sobre actividades solidarias y de voluntariado que se llevan a cabo en su localidad y toman contacto con proyectos concretos de algunas ONG que organizan jornadas puntuales sobre voluntariado. En su séptima edición, que comienza este curso, "Solidaridad en el Aula" incluye también acciones dirigidas al profesorado y a las familias, con charlas de sensibilización, seminarios y talleres para la formación y educación en valores.

Para premiar su ayuda, los centros educativos que se comprometen a impulsar los objetivos de la campaña durante todo el curso reciben el distintivo de la red de Centros Educativos Solidarios (CES) y la ayuda de Fundar. Esta asociación cuenta con un catálogo de actividades y los recursos económicos necesarios para que cada centro ejecute y coordine las acciones correspondientes, "dirigidas a trabajar en el seno de la comunidad educativa temas de interculturalidad e integración, prestando especial atención a la población escolar inmigrante", indica un responsable de la entidad.

Por su parte, Manos Unidas dispone para este curso de una serie de materiales educativos que giran alrededor de la pobreza y el hambre en el mundo "ante la magnitud de este problema". Durante los próximos años, la ONG se ha propuesto abordar en sus campañas los Objetivos de Desarrollo del Milenio, por lo que el material educativo destinado al profesorado se basa en el Objetivo 1: "Erradicar la pobreza extrema y el hambre".

Los materiales ofrecen la posibilidad de realizar actividades dinámicas, con fichas que incorporan una reflexión final para asentar los conocimientos aprendidos. Hay acciones específicas para los niveles de Infantil, Primaria y Secundaria. En los tres casos, se trata de una carpeta-caja diferenciada por niveles, que incluye un cuaderno con documentación y actividades, cuentos sobre valores relacionados con el Objetivo 1, varios póster para exponer en clase y un DVD.

Sobre un escenario, sólo importan los artistas. Sin distinciones. Los ojos del público no han de fijarse en las características especiales de quienes tienen el valor de someterse a su juicio, sino que han de mirar más allá. El arte es lo único que importa. Cuando se tiene talento ¿por qué no mostrarlo? Con esta filosofía comenzaron a surgir hace más de una década diversas compañías de danza y teatro para personas con discapacidad. Hay modelos puristas y otros que abogan por la mezcla, lo que se denomina arte integrado (personas con y sin discapacidad), pero de lo que se trata en ambos casos es de dar naturalidad a una situación que, en principio, no debería tener nada de excepcional.

Dificultades

En 1996 se fundó en Segovia la Compañía de Teatro Paladio. Su finalidad es trabajar por la integración social y laboral de grupos desfavorecidos. Éste es su rasgo más llamativo. Paladio es una de las pocas compañías de teatro profesionales formada por personas con discapacidad física, psíquica o sensorial, pero ante todo, recuerda su directora, Marta Cantero, "formada por verdaderos artistas". Los miembros de la compañía han participado en series de televisión, anuncios publicitarios y, por supuesto, obras de teatro que han recorrido buena parte del país, además de Francia y Portugal. "En total, 12 años de montajes en los que hemos conseguido tener un nivel profesional", subraya Cantero.

Cuando se le pregunta por las posibles dificultades que encuentran los actores y actrices a la hora de interpretar su papel, la respuesta de la directora es rotunda: "Las mismas que cualquier otra persona". Aunque reconoce que hay cuestiones específicas que se deben trabajar con más paciencia, como los problemas de vocalización en personas con síndrome de Down, asegura que hay una serie de problemas básicos que también se presentan en artistas sin discapacidad, "como son los problemas de memorización, atención, trabajo en grupo, coordinación de movimientos, movilidad en escena o control de espacio escénico".

"Las barreras que impiden una verdadera comunicación personal han sido creadas por prejuicios"

Otras compañías, como El Grito, realizan obras de teatro para personas sordas y narran, en lengua de signos, tanto historias infantiles como cuentos para personas mayores. Por su parte, la Asociación Intercultural e Inclusiva para el desarrollo y fomento del Arte y la Creatividad, CapacitArte, recurre a las artes escénicas como "una justificación para proporcionar al individuo la posibilidad de comunicarse, superando las barreras que impiden una verdadera comunicación personal y que han sido creadas por tantos prejuicios", destaca su director, Víctor López.

Para ello, en CapacitArte, las clases se imparten en una sala "neutra y vacía", lo que permite realizar movimientos en el suelo sin obstáculos. Asimismo, se utilizan diferentes efectos de iluminación para distinguir los ensayos de las actuaciones y se invita a los alumnos a "despojarse de abrigos, chaquetas y aquellos objetos que puedan suponer un refugio ocasional". "La metodología del proyecto es globalizadora, activa y participativa", además de atender a la diversidad del alumnado y responder "a un carácter integrador", explica López.

Acceso al arte: un derecho

La compañía Danza Mobile, en funcionamiento desde 1995, trabaja cada día por defender el acceso al arte y a la cultura como "un derecho inalienable". Con o sin discapacidad, todas las personas han de tener la oportunidad de ser protagonistas, no sólo espectadores, "si tienen algo que decir y poseen la preparación necesaria para hacerlo". La compañía recalca que la discapacidad no impide expresarse con normalidad y con alta calidad artística, y reconoce a las artes escénicas una capacidad innata para facilitar el desarrollo integral de cualquier persona.

"El objetivo es hacer un espectáculo. No buscamos un fin terapéutico, sino artístico"

"Queremos captar a las personas con discapacidad y talento artístico para intentar desarrollarlo", explica Fernando Coronado, encargado de producción de Danza Mobile. Desde el año 2000, esta compañía participa en los circuitos profesionales normalizados de danza, "no como una compañía relacionada con la discapacidad, sino como una compañía más". Sus espectáculos cuentan con coreógrafos y bailarines profesionales, con y sin discapacidad, que consiguen una calidad artística similar a la de cualquier otra compañía. "El objetivo es hacer un espectáculo. No buscamos un fin terapéutico, sino artístico", apunta.

Por su parte, la Fundación Psico Ballet Maite León persigue el desarrollo de las posibilidades físicas y psíquicas de las personas con discapacidad, "aumentando su responsabilidad, autonomía e integración social". Su metodología emplea técnicas de danza contemporánea, teatro onomatopéyico, música, voz y maquillaje corporal para "aportar nuevas vías en el desarrollo del discapacitado, mejorar su integración social y su incorporación en el mundo laboral y artístico".

El acceso a una academia normalizada de baile o teatro es prácticamente imposible para una persona con discapacidad. "Directamente, en la mayoría de los casos, no entran", reconoce Fernando Coronado. Por este motivo, las propias compañías suelen impartir cursos de formación a alumnos que, posteriormente, suelen trabajar en ellas. "Ya sea por sus características especiales o porque el personal de la academia no tiene formación para trabajar con ellas, las personas con discapacidad han de recurrir a centros especializados como nosotros", señala Coronado.

La Fundación Psico Ballet Maite León, por su parte, apuesta por una enseñanza individualizada para aquellos alumnos que requieran atención especial hasta que puedan incorporarse a un grupo. Asimismo, cada clase está compuesta por un máximo de 15 alumnos y cuenta con un profesor, un monitor y un ayudante. Se admiten alumnos "desde los primeros meses, sin límite de edad".

"Los planes de estudio están enfocados a trabajar de una manera fácil, no prevén encontrarse con personas con problemas"

"Los planes de estudio están enfocados a trabajar de una manera fácil, no prevén encontrarse con personas con problemas", lamenta Marta Cantero. Por ello, en Paladio Arte se atiende las circunstancias particulares de cada persona para lograr un espectáculo en el que sorprenda la función, no los actores: "Nuestro cometido a la hora de realizar un montaje es precisamente ése, queremos que la gente vea un espectáculo de teatro, no un grupo de personas discapacitadas que están encima de un escenario".

Érase una vez un gusanito viajero que se sentó a descansar a la orilla de un río y se quedó dormido.

Cuando despertó, se encontró rodeado de un montón de gusanos que le observaban.

-Buenos días, me llamo Trip –les dijo sonriente.

Entonces, uno de ellos le preguntó;

 -¿De donde has salido? ¡Eres muy raro!

Trip sorprendido, respondió: - Vengo de una pradera muy lejana, y no se por que me encuentras raro.

Y el gusano dijo a Trip:

 -Tienes manchas de colores en la piel, y los gusanos son verdes, eso no es normal.

Trip se rió mucho y exclamó: -los gusanos pueden ser de colores muy distintos. Donde yo vivo todos son como yo.

Los gusanos le dijeron también que no era fácil entenderle y que hablaba como si cantara.

Trip les explicó que había gusanos con voces muy distintas: suaves, fuertes, alegres…

Pero los gusanos seguían protestando y no querían a Trip.

Entonces, Gusi, un pequeño y esmirriado gusanito del que todos se reían, le preguntó:

 -¿Te gustaría  venir a mi casa? Quiero ser tu amigo.

Trip fue hasta su casa, que era un agujero en el tronco de un haya, y allí hablaron horas y horas y los dos se sentían contentos.

Cuando se hizo de noche, las manchas de Trip empezaron a brillar en la oscuridad.  

        -¡Vaya eres realmente especial! Le dijo su amigo Gusi sonriendo.

- Sólo soy diferente, eso es todo, respondió Trip.

Nadie hablaba con Trip, y él se sentía muy triste.

Pero un día un gusanito se perdió en el bosque al atardecer, cuando ya apenas se veía nada.

Los gusanos importantes se reunieron para pensar de qué forma podrían salvar al gusanito.

Entonces, vieron que una luz se acercaba corriendo hasta ellos.  Era Trip que venía a ofrecerse para buscar al pequeño gusano.

Pensaron  en lo mal que se habían portado con él y sintieron vergüenza.  Pero Trip les guió con su luz, sin rencor  a través del bosque.

Por fin encontraron al gusanito y se pusieron muy contentos a cantar y bailar.

¡Y todo fue gracias a las manchas de colores de Trip, que tan raras les habían parecido al principio!

EL LEÓN Y EL RATÓN

Como cada tarde, el león duerme la siesta. No soporta que nadie le moleste mientras lo hace. Pero hoy, un ratón travieso se le pasea por encima de la barriga. El león se despierta:

- Grrrr... ¿ Quién osa despertarme?- ruge el león

- Oh, perdona, rey de la selva, yo...- contesta el ratón

-  ¿ Acaso no sabes que cuando me despiertan tengo un hambre terrible?- amenaza el león. Soy capaz de comerme lo primero que se me ponga por delante. 

-       No me comas, por favor. No quería molestarte. Déjame ir. Quizá algún día pueda seré útil- dice el ratón asustado.

-      ¿ Tú?. No hay nadie más fuerte que     yo. ¿ Cómo va a ayudarme alguien       tan pequeño como tú?. Anda, vete y no me molestes más.

-   Pasados unos días, el león sale de caza para pasar el rato. Ve una cebra y la persigue. Pero, de repente, cae dentro de una trampa de la que no puede salir.

-   ¡ Qué tonto he sido! ¿ He caído en la trampa de un cazador!

-   ¿El cazador cazado? – dice una voz aguda desde fuera.

-   ¿ Quién es?- dice el león

-   Soy el ratón ¿ Quieres que te ayude?

-   ¿ Y cómo me puedes ayudar a salir de aquí?

-   Puedo roer las cuerdas y liberarte- contesta el ratón

Y dicho y hecho. El ratón empieza a roer las cuerdas que atrapan al rey de la selva hasta que consigue liberarlo.

-  ¿ Ya está! ¿ Eres libre!- dice el ratón

 El rey de la selva sale de la red y da las gracias a su compañero.

- Ahora sé que no soy tan fuerte como pensaba. Me has salvado utilizando tan sólo tus pequeños dientes. ¡ Gracias amigo!

Para nosotros juego alternativo es aquel en el que se utilizan materiales reciclables como cartón, madera, plásticos, latas, botellas de vidrio y también botones, lanas, cuerdas y en general todos aquellos materiales que terminan en los contenedores de reciclaje o en el peor de los casos en el tacho de la basura.

Estos son algunos de los juegos Alternativos a los que jugamos:

"Los Bolos"

Organización:

Dispondremos de un espacio rectangular de 5 x 3 metros. En un extremo del mismo se colocarán los bolos y los jugadores lanzarán desde el otro extremo del rectángulo.

Materiales:

• 10 botellas de agua vacías y con tapón ( pequeñas o grandes, pero de igual tamaño).

Una pelota de fixo de embalaje con una piedra dentro (para que pese) para cada jugador.

Juego:

• Se colocan las botellas en un extremo del rectángulo formando un triángulo isósceles formado por filas de 4, 3, 2 y 1 botellas.  

  Gana aquel jugador que consiga volcar mayor número de botellas en 3 lanzamientos.

Variaciones:

• se podrá variar la distancia de lanzamiento, adaptándola a la edad de los jugadores, así como la distancia entre las botellas. También podremos llenar las botellas con un poco de agua o arena para que pesen un poco más y sea más difícil volcarlas.  

"Yo Piso Tu Globito"

Organización:

Cada jugador necesita dos globos y se atará uno a cada tobillo mediante una cuerda de unos 25 cm  para cada globo.

Materiales:

Cada jugador necesita dos globos y 0,5 metros de cuerda fina partida en dos trozos.

Juego:

El juego consiste en que cada jugador, con sus dos globos atados a sus tobillos, debe intentar explotar todos los globos que pueda del resto de los jugadores y al mismo tiempo impedir que exploten los suyos. Si esto último sucede, el jugador debe abandonar el juego y su marca será el número de globos que consiguió explotar. El jugador que más globos consigue explotar recibe un aplauso del resto de jugadores.

"Carrera de Periódicos"

Organización:

Se necesita un espacio con el suelo liso y sin rugosidades para que el periódico se deslice bien. Este juego es individual, pero podrán jugar todos los jugadores que se quiera.

Materiales:

• Una hoja de periódico para cada jugador.

• Un equipo de música para la canción que debe sonar mientras dura el juego. Se podrá cantar la canción si no disponemos del equipo de música, o bien se podrá marcar el ritmo con palmas, pandero o cualquier instrumento musical.

Juego:

El juego consiste en desplazarse, pisando con los dos pies, sobre una hoja de periódico, durante el tiempo que dura la canción e intentando que nuestra hoja de periódico no se rompa o se rompa lo menos posible.

Al finalizar la canción, la madre, que es la que maneja la música (o la toca), decidirá quién es el que más ha roto su hoja y le nombrará su ayudante, saliendo de esta forma del juego, pero pasando a participar de otra forma.

El jugador que es nombrado ayudante dará un fuerte aplauso al resto de jugadores que siguen pisando periódicos y durante la siguiente canción controlará quién juega bien o mal, informando a la madre.

La siguiente canción sonará y la madre decidirá quién es el que ha roto más su periódico, pasando a ser un nuevo ayudante. Los dos ayudantes y la madre darán un fuerte aplauso al resto de jugadores y de nuevo se vuelve a jugar.

De esta forma, quién mantenga durante más tiempo su periódico sin romper, seguirá jugando y recibirá más aplausos de los jugadores que salen del juego.

"Carrera de Plumas"

Organización:

Se puede jugar de forma individual o por equipos (relevos).

Se marca una línea de salida y otra de llegada en el suelo (con cinta adhesiva o con tiza), con una separación de 1,5 metros entre ambas.

Materiales:

• Una pluma pequeña para cada jugador o equipo.

• Una pajita de refresco por jugador.

Juego:

Se coloca la pluma en la línea de salida y cuando la madre diga ¡YA!, ambos jugadores soplaran con su pajita para conducir su pluma hasta la línea de llegada. Si el juego es individual, ganará esa carrera el que primero cruce la línea de llegada con su pluma. El juego lo gana el jugador que gane más carreras de cinco intentos.

Si el juego es por equipos, cuando el primer jugador cruza la línea de llegada, recoge su pluma y corre hasta entregarla al segundo jugador de su equipo, quien la coloca sobre la línea de salida y comienza a soplar para iniciar su carrera. Gana el equipo que acaba antes.

La pluma no podrá ser tocada en ningún momento por la pajita ni por el jugador hasta que no cruce la línea de llegada. Si la tocara, el jugador deberá volver a la línea de salida y comenzar de nuevo.

Si hay alguna discusión sobre el desarrollo del juego, la madre tiene la última palabra y su decisión será aceptada como decisiva.

"Fútbol Soplado"

Organización:

Dividimos la mesa en 4 partes, formando una cruz, con la cinta adhesiva, de tal forma que cada jugador tiene a su cargo, como portería, un lateral de la mesa.

Materiales:

UN CASCOTE Y UN COLLAR

En un pueblecito yoruba vivían dos agricultores. Un día, uno de ellos fue a visitar al otro y le pidió prestado el cuello de un cántaro roto que había visto en el patio de su vecino. Este se lo dio y aquel lo puso como rotección de un arbol de kola jovencito que las gallinas impedían su desarrollo. El arbol creció y se desarrollaron sus ramas que emezaron a dar fruto. Cuando recogió las primeras nueces de Kola, fue a ver a su vecino y le entregó un buen puñado como prueba de agradecimiento. El vecino, sorprendido, reaccionó de forma insospechada, fue a ver a su congénere y le exigió que devolviese su cuello de cántaro.

- Es imposible, el arbol ha crecido dentro del anillo de la vasija de barro.

- Me da lo mismo, yo quiero mi cascote de arcilla.

Nadie pudo convencerle de lo irracional de su conducta, ni siquiera el rey del lugar, y el dueño del colatero tuvo que cortar el arbol para devolverle su boca de cántaro.
Un tiempo después los dos hombres se convirtieron en padres de familia, los dos tuvieron una hija que con el paso del tiempo se convirtieron en buenas amigas. La hija del propietario del cascote se casó y tuvo a su vez una hija. Un día fue a ver a su vecina y le dijo:

- Nuestra familia celebra una fiesta y quiero que mi hija sea la que lleve las mejores y más bellas ropas. Tengo ya todo lo necesario. Sólome falta un collar y quería pedirte el tuyo, aquel tan bonito que llevabas cuando tenías su edad.

La muchacha aceptó. Fue a buscar el collar y lo puso al cuello de la niña. Cuando volvió a su casa, le dijo a su padre lo que había sucedido. El padre le respondió:

- Has hecho muy bien, pero te ruego que no lo aceptes cuando te lo devuelvan si no es tal y como tú lo anudaste a la niña.
Cuando terminó la fiesta, la madre de la niña quiso devolver el collar a la dueña pero esta la detuvo diciendo:

- No, no no. Devuélvemelo tal y como se lo dejé a la niña. La madre trató de soltarlo pero le fue totalmente imposible mientras su amiga le decía:

- - No lo sueltes porque yo no te lo dejé así, dámelo tal como te lo dí. Sácaselo por encima de la cabeza.

- Eso es imposible.

- Pero me tienes que dar el collar.

No había manera de resolver el problema hasta que el rey propuso que los ancianos del reino estudiasen la cuestión. Entonces recordaron que el monarca anterior había dictado una sentencia que tendría funestas consecuencias para el juicio que debía dictar al día siguiente y entonces recordaron el enfrentamiento que hubo entre el propietario del collar y el de el cuello del cántaro y cómo aquel tuvo que cortar su arbol por el capricho de su vecino.

Entonces, concluyeron diciendo:

- Majestad, la sentencia que tendreis que dar mañana os será dictada por vuestro propio padre; si hubo que cortar el arbolito de kola para devolver un viejo trozo de arcilla, habrá tambien que cortar la cabeza de la jovencita para devolver el collar.

Los Comedores hacen frente a la inflación